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工程教育专业认证标准

发布日期:2016-11-10

  工程教育专业认证标准(试行)

  (2009年4月)

1.总  则

  (1)本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

  (2)本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

  (3)本标准由通用标准和专业补充标准组成。

类型

  指标

  内涵

  通用标准

  专业目标

  专业设置

  毕业生能力

  课程体系

  课程设置

  实践环节

  毕业设计(论文)

  师资队伍

  师资结构

  教师发展

  支持条件

  教学经费

  教学设施

  信息资源

  校企结合

  学生发展

  招生

  就业

  学生指导

  管理制度

  教学制度

  过程控制与反馈

  质量评价

  内部评价

  社会评价

  持续改进

  专业补充标准

  各专业的特殊要求

2. 通用标准

2.1 专业目标

  2.1.1  专业设置

  专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要,适应科技进步和社会发展的需要,符合学校自身条件和发展规划,有明确的服务面向和人才需求。申请认证或重新认证的专业必须具有:

  1.明确充分的专业设置依据和论证,有相应学科作依托,专业口径、布局符合学校的定位。

  2.明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

  3.至少已有3届毕业生。

  2.1.2  毕业生能力

  专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:

  1.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德;

  2.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识;

  3.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识,了解本专业的前沿发展现状和趋势;

  4.具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力;

  5.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;

  6.具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力;

  7.了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规,熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规,能正确认识工程对于客观世界和社会的影响;

  8.具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力;

  9.具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力;

  10.具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

2.2 课程体系

  2.2.1  课程设置

  课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设计有企业或行业专家参与。

  课程结构比例科学合理:

  人文社会科学类课程(含外语)约为总学分安排的15%;

  数学与自然科学类课程约为总学分安排的15%;

  工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约为总学分安排的40%;

  实践环节和毕业设计(论文)约为总学分安排的25%。(另见2.2.2 实践环节和2.2.3 毕业设计(论文))

  2.2.2  实践环节

  设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教学外,还要与企业合作,开展实习、实训,为学生提供参与工程实践的机会,使学生在自主、动手、综合、实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。

  2.2.3  毕业设计(论文)

  毕业设计(论文)选题要尽可能紧密结合本专业的工程实际问题,使学生能够在解决实际问题的过程中学会应用所学知识,同时考虑经济、环境、社会、法律、伦理等各种制约因素;在学生的毕业设计(论文)过程中突出设计和综合训练,引导学生对可持续发展和经济全球化的认识,培养学生的责任感和能力;注意培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神,尤其要培养学生的创新意识和能力,鼓励新思想、新改进、新发现。对毕业设计(论文)的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与。

2.3 师资队伍

  2.3.1  师资结构

  具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要的教师整体结构;有适当比例具有工程经历的专职教师,有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。

  2.3.2  教师发展

  学校要为教师发展提供机会和条件,促进教师素质持续提升。注重培养青年教师,有专业教师队伍的进修、科研和发展规划;注重对教师的教学方法培训,以提高教学设计和教学过程的质量。

  专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中,并承担学生指导工作。

  教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。

2.4 支持条件

  2.4.1 教学经费

  教学经费有保证,总量能满足教学需要。

  2.4.2  教学设施

  教室、实验室、实习和实训基地和相关设施在数量和功能上满足教学需要,管理规范。与企业合作共建实习和实训基地,在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

  2.4.3  信息资源

  具备满足教学和科研所必须的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需,资源管理规范、共享程度高。

  2.4.4  校企结合

  具有稳定的校企合作伙伴,吸引企业积极参与专业的教学活动,提供工程实践条件,在人才培养过程中发挥较好的作用。

2.5 学生发展

  2.5.1  招生

  能够保证较多数量与较高质量的生源。

  2.5.2  就业

  毕业生在就业市场具有较强竞争力;社会和用人单位对毕业生的评价较高;毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。

  2.5.3  学生指导

  具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

  能够为学生搭建良好的科技创新活动和社会实践平台,鼓励广大学生积极参与。

2.6 管理制度

  2.6.1  教学制度

  必须具有保障教学运转的组织机构及人员,专业教学管理文件和规章制度完备,并能严格贯彻执行。各类档案文件管理规范,人才培养方案(培养计划)符合专业培养目标,各门课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整,并能够根据实际情况及教学质量评价及时更新。

  2.6.2  过程控制与反馈

  建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求,通过课程教学和评价方法促进毕业生能力的实现;定期进行课程体系设置和教学质量的评价;及时反馈评价的结果;有不断改进和提高的内部机制。

2.7质量评价

  2.7.1  内部评价

  专业必须证明建立适宜的机制,定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价,其中应包括学生对课程和学习的反馈。

  学校、教师、学生对专业培养目标和质量有较高的认可度。

  2.7.2  社会评价

  毕业生、用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。

  专业的社会评价较好,具有一定社会影响力。主要包括社会对该专业人才的需求,社会舆论对该专业的反映,就业单位、学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生情况的评价。

  2.7.3  持续改进

  专业具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。必须证明专业培养目标定期评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。

3. 专业补充标准

  计算机科学与技术专业

1.适用范围

  本认证标准适用于计算机科学与技术专业,包括按照分类培养原则建设的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术等专业方向。

2.培养目标与要求

  2.1  培养目标

  本专业培养具备计算机、网络、信息系统相关知识,能在计算机软硬件研究、开发与应用等领域(部门)从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统规划建设与运行等方面工作的专业(工程)技术人才。

  2.2  培养要求

  (1)知识要求:较好地掌握工科公共基础知识。初步了解整个学科的知识组织结构、学科形态、典型方法、核心概念和学科基本工作流程方式。较为系统地掌握计算机专业核心知识,具有较为扎实的基础理论知识。

  (2)能力要求:计算机科学、计算机工程方向要求掌握计算机科学的基本思维方法和基本研究方法,具备求实创新意识和严谨的科学素养,并具备基础知识与科学方法用于系统开发的初步能力;软件工程方向要求具有需求分析和建模的能力、软件设计和实现的能力、软件评审与测试的能力、软件过程改进与项目管理的能力、设计人机交互界面的能力、使用软件开发工具的能力等。信息技术方向要求能理解信息系统成功的经验和标准,并具备根据用户需求设计高效实用的信息技术解决方案以及将该解决方案和用户环境整合的初步能力。

  (3)工程要求:计算机科学、计算机工程方向要求具有一定的工程意识和效益意识,具有系统级的认知能力和实践能力,掌握自底向上和自顶向下的问题分析方法;软件工程方向要求具备良好的工程素养;信息技术方向要求能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术,根据用户需求评估其适用性。

  (4)其它要求:对信息化对社会的影响,特别是知识产权保护、信息安全等有基本认识。

3.课程体系

  3.1  课程设置

  课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置,本专业补充标准只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校可在该基本要求之上增设课程内容。

  3.1.1  自然科学类课程(至少26学分)

  (1)数学:应包括高等工程数学(高等数学、线性代数等)的基本内容、概率与随机过程。

  (2)物理:应包括力学、电磁学、现代物理的基本知识。

  3.1.2  工程基础类课程(至少12学分)

  应包括电子工程基础课程,包括模拟与数字电路课程,专业导论与程序设计基础、软件工程基础,以及一定量的基础实验性课程。

  3.1.3  专业基础类课程(至少28学分)

  本专业教学内容必须覆盖以下的公共核心知识领域:离散结构、算法、计算机体系结构与组织、操作系统、网络及其计算、程序设计语言、程序设计基础、信息管理。这些知识可以含到相应的课程中,除了程序设计课程外,其他相关课程的理论授课学时的标准为:离散结构不少于72学时;数据结构不少于48+16学时;计算机组成不少于56+16学时、计算机网络不少于48+16学时、操作系统不少于40+16学时、数据库系统不少于40+16学时。共计不少于384学时,24学分。

  3.1.4 专业类课程(至少24学分)

  专业类课程的安排应能够体现与毕业生要求相应的针对性:

  (1)培养目标侧重计算机科学方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:算法与复杂度、人机交互、社会与职业问题、模型化、高级语言程序变换(编译)、人工智能、软件工程、图形学与可视化计算、计算机体系结构、微机接口技术、分布式计算、并行计算;

  (2)培养目标侧重计算机工程方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:算法、面向对象的方法、计算机系统工程、电路与信号、数字逻辑、数字信号处理、电子学、嵌入式系统、人机交互、社会和职业问题、软件工程、大规模集成电路设计与制造;

  (3)培养目标侧重软件工程方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:工程经济学、算法、模型化、软件建模与分析、软件设计与体系结构、软件验证与确认、软件进化、软件过程、软件质量、软件管理、职业实践;

  (4)培养目标侧重信息技术方向的除上述公共核心知识体系外还应覆盖:人机交互、信息安全保障、集成程序设计与技术、应用集成原理与工具、平台技术、系统管理与维护、系统集成与体系结构、信息技术与社会环境、Web系统与技术。

  (5)体现专业特色的有关课程。

  3.2  实践环节(至少18学分)

  具有满足计算机软件研究、开发与服务需要的完备的实践教学体系,主要包括实验课程、课程设计、现场实习;还可采取科技创新、社会实践等多种形式促进学生的实践活动;可安排学生到各类工程单位去实习或工作,以取得工程经验,使学生对本行业与产业状况有基本的了解。

  (1)实验课程:包括硬件与软件两部分。例如,硬件包括数字逻辑电路、嵌入装置等。软件包括数据库应用、计算机网络软件等。

  (2)课程设计:原则上每个课程设计可以安排2周,计2个学分。学生至少应完成两个有一定规模的模拟系统,例如,一个硬件方面的、一个软件方面的,或者一个系统软件的,一个应用软件的。 

  (3)现场实习:应当建立相对稳定的实习基地,密切产学研合作。

  3.3  毕业设计或毕业论文(至少14学分)

  毕业设计或毕业论文应有明确的应用背景。一般要求有可实际运行的真实或模拟系统实现。

  (1)选题:学生在毕业设计中必须完成一项设计与实现任务,这一任务应该是来自科学研究与开发实践的。要有适当的工作量和适当的难度。同年级学生之间、不同年级学生之间题目不应重复。

  (2)内容:毕业设计应包括下列工作:课题选定、必要的调研、资料查阅、需求分析、计划制定(提交开题报告)、概要设计、详细设计、系统实现与调试、文档撰写、进度报告、毕业论文撰写等环节。

  (3)指导:教师与学生一般每周应进行交互,对毕业论文全过程进行控制,对选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的讨论与报告。

4.师资队伍

  4.1  专业背景

  (1)科学型方向授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机专业的学历,以保证对计算机学科本质的深刻理解并将其传授给学生;40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业的博士学位。

  (2)工程与应用型方向授课教师应具有适当的工程背景,至少应有部分教师有产业界任职经历, 承担过工程性项目的教师比例不少于教师总数的50%。 40岁以下的教师大部分应拥有计算机专业或相关工程专业的博士学位。

  4.2  工程背景

  (1)科学型方向的授课教师应具备与自己所讲授的课程相匹配的计算机技术能力(包括操作能力、程序设计能力和解决问题的能力);教师负责的课程数和授课的学时数要限定在合理的范围之内,保证教师教学以外拥有充足时间进行学术活动以及提升个人的专业能力。

  (2)工程型方向的授课教师讲授某一类课程,尤其是工程实践型课程的教师,应具有该课程相关工程经验或研究经验,应具与本人教学内容有关的计算机技术能力;应建立起教师和工业界的联系。

  (3)应用型方向的授课教师对讲授课程的技术背景有充分的了解,能将课本知识转化到技术实现上,能熟练操作和管理与课程相关的技术设备。

5.专业条件

  5.1  专业资料:

  配备各种高质量的(含最新的)教材、参考书和工具,以及各种专业和研究机构(如ACM和IEEE计算机协会)出版的各种图书资料,能满足本学科专业学习的需要,保证教师的科研、教学以及学生学习不同阶段和不同程度的需求;学生能够方便地利用图书资料,并有良好的阅读环境;学生能方便连接到校园网以及国内的Internet,获取学习资料。

  5.2  实验条件

  (1)实验设备的种类和数量:实验设备完备,充足,能够满足各类课程教学实验的需求;具有快速的网络访问速度,能够保证方便地访问各种电子信息;计算机机房提供不同操作系统的上机环境,满足上机实验的不同需求。

  (2)学生使用:保证学生以学习为目的的上机、上网需求,每门课程应该配给充足的机时;同时应该合理满足学生课外上机、上网的要求。

  (3)实验技术人员配备、实验指导:具有足够数量的实验技术人员,实验技术人员能够熟练地管理、配置、维护实验设备、计算机设备,保证实验环境的有效利用;实验技术人员具有熟练的实验操作技能,有效指导学生进行实验活动。

  5.3  实践基地

  (1)稳定的实习基地:能够为全体学生提供从事科技实践、产业实践和社会实践的稳定环境。

  (2)实践基地应以具有固定联系的校外企事业单位为主。校外实践基地参与教学活动的人员应对实践教学目标与要求有足够的理解。

  


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